近日，广东省教育厅透露，将就完全学分制收费管理出台实施意见，进一步促进教师授课和学生选课的双向选择。其中，不受学生欢迎的课程和教师将逐步予以淘汰引来不少热议。

　　大学是教书育人的殿堂，教学是大学的重要任务。由于多种因素影响，在当下的高校师资队伍里，一些既教不好学生、又搞不好科研的“南郭先生”确实存在。从出发点来说，设立淘汰机制是为了给大学教师在教学上施压，倒逼教师进一步创新教学思维、提高教学水平，这是对学生负责，也是提高高等教育整体水平的重要途径。

　　但同时，大学有其严肃与理性的一面，如果仅仅依靠受欢迎度来决定课程与老师的去留有失偏颇。就拿一门课程的开课过程来说，经过评议、公示、审核等程序，如果光由学生是否欢迎来决定它的命运，不但是对教师的不尊重，也是对教育专业性的不尊重。毕竟，大学教育不是在市场做买卖，觉得好就买，觉得不好就不买。因此，不妨把受欢迎程度当作一个衡量指标，而非决定因素，这才更有意义。

　　联想到另一则大学课程的相关新闻：浙大首次开设皮划艇课，600人争抢90个名额，不少人望课兴叹。新课程为何如此受欢迎？关键在于课程本身的魅力和教师的教学水平。皮划艇称得上时尚运动，对身体健康的帮助不小，在其它体育项目都成老面孔时，皮划艇这新事物自然受欢迎。同时，教师是皮划艇世界冠军许亚萍，已在浙大工作多年，既有专业水平，又懂得与学生沟通。像这样的新课程，如果越来越多，学生自然不亦乐乎。

　　这边是要淘汰不受欢迎的课程，那边是新开课程大受欢迎。这说明，高校课程设置上仍有不少工作要做。国外一些知名大学在自由选修、通识必修、名著课程、核心课程等课程模式中不断探索，积累了许多好的经验做法。国内大学不妨多学习借鉴，不断提高理论与实践、个性化与大众化的结合度，让课程更多样、更灵活，让教师教得安心，让学生学得开心。