面对繁重的课业压力，小班化教育的推行无疑就像一股春风吹向学生与家长。小班化教育，让学生的学堂变大了，学生有更多的机会学习，教师有更多的精力教育每一位学生；同时也让学生的课堂变小了，让学生之间更容易交流，也更容易相互学习、相互帮助。但是，在小班化教育推行的过程中所暴露出来的种种问题，也不禁让人怀疑，小班化教育到底能坚持多久？

曾经，江苏南京市一所推行小班化教育的小学，就面临过“对小班化教育是坚持还是放弃”的选择，因为小班化教育的种种优势，使得想要进入小班化学校的生源不断增加，班级里的人数也不断升高，最终突破小班化的警戒线。这样的尴尬情况，在我县的小班化教育学校中，已经有了苗头。采访中，戚柏荣校长就表示过这样的担忧，因为小班化教育的成功，不少学生家长都希望自己的孩子能进入小班化学习。但是因为小班化的生源有限制，如果重新增加新的班级，那所需要的资金又比较大，这就使得小班化的境地有点“尴尬”。想加入的学生多了，说明小班化的成功，但是，不断增加小班化的生源，又将迫使“小班”回归“大班”。

因此，笔者以为，政府部门应该未雨绸缪，让小班化免于“尴尬之境”。其一，保障硬件是前提。小班化教育要求每个教室的布置都要充满活泼的气氛，能营造一个“趣味学习”的氛围。多媒体的教学器材、电视机等也都是必不可少的硬件设施。其二，提升软件是关键。小班化教育异于大班传统教育的最大特点就是教育方式与教育观念。教师的创新思维与方式，能有利于将“小班”推向“小班化教育”，使教师对每一位学生的教育更有针对性。

此外，根据生源多少的实际情况来适时增加班级数量，培训更多适合小班化教育的师资团队等，都是政府及相关部门可以为“小班化教育”保驾护航的措施。只有不断加大对小班化教育的各项投入与支持，才能最大程度的在我县推行小班化教育，让小班化教育坚持到最后。