——读《有意义，有意思》有感

最近读了郑友民老师《有意义，有意思》一书，这是一位非常有意思的班主任父亲写给儿子的教育札记——读起来很有意思，对我的班主任工作也很有指导意义。

教育是一面镜子，如果你用信任、真诚去激励学生，给予他们正面的引导和熏染，学生才会是幸福的学生，学生的优秀习惯才容易养成，学生也会用相同的方式予以回报。

在班级管理中，让我印象最深的两个学生，对于他们的成长和习惯的养成我就借鉴了郑老师书中的方法。其中的一位女生是班级的副班长，温文尔雅，不爱说话，成绩不是很好，但是在学习上和副班长工作方面非常严谨认真。最近班级三位一体和提前招生出学校的同学比较多，每个来请假的同学都会到我这里请假，她不知情，但是她却用心地找到那个请假的同学或者他旁边的同学，问清楚是请长假还是短假，并把所有出去的同学都记录下来，这件事情是她自己私下里一直在做的，而不是我指定她去做的，等学校值周领导来查班级人数的时候，她就拿出自己准备好的名单，哪些同学不在一清二楚。就这样一件事情，我看到了她工作的缜密和有心，于是在班级里开展了一堂《把一件事情做好是一门艺术》的主题班会，全程都在讨论，一致表扬她的工作，并且请她上去作为特邀嘉宾去发言。从此，我发现她的工作做得越来越好，也更有激情了，发现生活中她也比以前更爱笑了。世界上，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于她的工作，我这样大张旗鼓的去激励和点赞，发现学生内心幸福很多，这就是发现美，为学生优秀习惯点赞带来的魅力和惊喜。

还有一位男生，有点不讲卫生，常把脏袜子偷偷塞在床底下，沉迷手机成绩自然差，除了爱画画，真的很难找到他有其他比较好的方面了。面对这样的学生，有段时间我很抱怨很无奈，他这样可是为班级扣了太多的分数，于是我采取“训诫”的方式，总是不自觉的就跟其他的同学比较，为什么别人能做到，而你这么大的孩子做不到呢？可是这样下去并没有收到什么成效，而他本人也越来越烦，似乎与我成“敌”了。我思虑了很久，如果再这样下去，不仅他的坏习惯改不了，他在学校里也很不开心，天天被人比着，也没有斗志。于是我采取新的方式，化多“训诫”为多“点赞”，不因为遇到困难而丧失对他的信心，我告诉自己困难不是我放弃他的借口，恰恰是给他好习惯养成的动力。于是，我开始利用他的少有的那个优点爱画画去激励他，有一次是上化学课，我在声嘶力竭地给同学们讲解内容，只见他埋头在课桌上涂鸦着，我走过去他都没有发现，我压制住自己内心窝的火。下课后我让他把化学课上印象最深的东西画出来，结果他真的画了出来，一只螃蟹身上全是乙醇相关的化学知识，最后他取名为《醉醉的螃蟹》，那一刻我真的被他的丰富的想象力震惊了。此后我在班会上，召开了一个《我也可以很优秀》的主题班会，特邀嘉宾就是他，让他发表感言并呈现自己的作品，就这样一次次将他的不良的习惯，慢慢引导，促使转变，现在他对化学的兴趣越来越浓，与我也不再是格格不入的状态了。

发自内心真诚的表扬，获得了学生掌声的同时也融洽了师生关系，三年来，通过阅读汲取他人的优良方法和不断积累自己的工作经验，慢慢的让我意识到：学生的优秀习惯是可以通过激励的方法获得的，千万不要轻易放弃任何一个可以和同学们一起获取的机会，只有不吝惜任何表扬和鼓励，才能将学生不好的习惯逐渐转化成优秀的习惯；我一直坚信，每个学生都希望被肯定被赏识。

面对学生，放弃抱怨和挑剔，选择信任和鼓励，给学生的习惯多一点赞赏，为学生的幸福成长多一点奠基，我们的工作就会多一点幸福。

相信我所坚持的，坚持我所相信的，最后顺势而为，静待花开，班主任的道路上，给学生的优秀习惯点赞，为学生的幸福成长奠基，不忘初心，我一直都在！