高考前，那孩子精神严重失常，父母的心像跌入冰窖。在他的努力下，孩子的命运被重新改写回来，如今已是某高校的副教授……类似的例子不仅给所有精神病人和其家属以莫大的鼓舞，同时也让精神科医生无比自豪。

　　谢根生决心让自己成为一名优秀的精神科医生。他认真学习《精神病学》、《心理学》等精神医学专业书籍，主动深入病房，用心去了解精神病人，体察每位患者不同的心理和病因，在实践中一点一滴地增长才干。

　　几个月后的一天，一个经谢根生医治痊愈的忧郁症病人出院时，其家人突然给谢根生送来一面锦旗，说是感谢他为他们全家重新带来了欢乐和希望。这让谢根生有些始料不及，也让他第一次有了工作成就感：原来精神科医生照样可以赢得尊重；原来通过自己的工作，可以使被家庭和社会抛弃的病人，重新回归社会；原来以自己的努力，可以为他人家庭驱散阴霾，寻回幸福！

　　他有一种“发现”的喜悦，从此工作更加努力了。随着对精神病人了解的不断深入，谢根生愈发觉得自己的工作有意义，也越来越有成就感。

　　不过，他面临的难题也越来越多。

　　1984年，谢根生被任命为了科主任。当时精神科人员不足的问题十分突出，住院病人突破了30人，而全部医护人员加在一起仅有5人。精神科医生水平参差不齐，基本都是“半路出家”——是从下面的卫生院抽调上来的。

　　为了提高精神科医生的整体素质，谢根生开始在科室里开展周学习日活动和经验交流会，系统学习心理学，取长补短，纠正和避免工作中的一些不当的“土办法”，带头将先进的治疗手段引入临床，同时制定措施规范科室行政管理、病房管理，促使队伍的整体素质获得极大提升。

　　1985年春，从临安於潜送来一个高中生，小伙子眉清目秀，成绩优异，眼看着就要参加高考了，但因为学习压力过大、顾虑过多导致精神分裂。他一会儿傻笑，一会儿用头撞墙。望子成龙的双亲急得把眼泪都哭干了，只得把他送到了二院。病人父母一见谢根生就“扑通”一声跪在了地上，哭着说：“医生求求你，救救我孩子，他还小呀！”那一刻，谢根生感觉到了肩上的千斤重担，他暗暗打定主意，一定要让他重新回到课堂。

　　在药物疗法的基础上，谢根生一有空就和病人谈人生、谈自己的高考，鼓励他放开心胸，乐观对待学习。他还放弃休息日，从家中拎来珍贵的收录机一遍一遍地放音乐，又买来一些有趣的课外书，读给他听……慢慢地，病人有了变化，开始认真听音乐和讲读。大概过了一个多月，病人开始和谢根生交流并探讨生活中的困惑，最终微笑了，并会和着音乐的节奏一起哼唱，有时还会帮科室护士一起打扫卫生，行为举止完全正常。

　　由于病人病情尚在恢复期，还需观察再出院，谢根生深知高考对于一个农村家庭和孩子的重要性，想到离高考时间只有三个月，谢根生便让病人父母拿来课本，让病人慢慢复习，还充当起了老师。十几天后，病人出院了，紧紧地抱住谢根生痛哭着说：“谢谢你给了我第二次生命……”那年9月，小伙子以优异的成绩被外省一所高校录取，毕业后又留校任教，现在担任外省一所重点大学的副教授。

　　一晃过去了20多年，但他们之间的联系从未间断过，或写信，或电话交流情感，经常向谢根生咨询心理问题，诉说工作中的困惑，俨然成了无话不谈的好朋友。