苟日新 日日新 又日新 |
http://www.tlnews.com.cn/2021年09月22日 08:39:10 |
——舒立新的现代职业教育梦想 空山新雨后,天气晚来秋。下午放学后,桐庐县职业技术学校校园内,微风习习。有学生拎着包,成群结队地回家;有学生在书吧,拿着书聊着天;有学生在操场,打乒乓球打篮球。 初秋,也是新学期的开始,校园里每一角,都因此变得更加生机勃勃。校园里,出没着一个身影。他行走在学生中间,或说学习、或聊生活,或讲现在、或谈发展。 “舒校长好!”他身边的学生们熙熙攘攘,不时传来一句亲切的问候,转过一个回应的点头。这位“舒校长”,就是县职业技术学校校长舒立新。他时常漫步在校园里,走过新打造的工匠公园,走过实训基地,走过教室。 “我的愿景,就是追求、创造、享受美好的学校生活;让学生乐学,挖掘他们的最大潜能;让教师乐教,做一个幸福的教育人;最终把学校建设成师生美丽幸福的家园、高质量的现代化品质职校。”舒立新说。 职业教育春风化雨 职业教育曾经经历过从风生水起到边缘化,再到迎来新发展机遇的历程。 在过去,职高,必须是有居民户口才能读。那时候能够读个职高,毕业后进入工厂,是一件很了不起的事儿。可到了90年代,尤其是进入千禧年后,职业教育逐渐被边缘化,“不好好读书就要去‘洋塘职高’”的“告诫”也时常被听到。这种情况一直延续到2014、2015年左右,职业教育再次被重视,迎来发展的“第二春”。 2012年,舒立新走马上任,担任县职业技术学校党总支书记,从2014年起,担任校长一职。经过两年的业务熟悉,又恰遇职业教育发展的春天,舒立新站在了桐庐职业教育发展的“风口”。他打定主意,要让职业教育的“春天”能够持续“长春”。 来到这里的学生,是中考分流过来的。一部分成绩好的学生上了普高,余下的要么直接就业,要么就是进入了职校。在升学机制的影响下,这些学生成为了人们眼中不会读书的“笨孩子”“差孩子”。 “发展职业教育,首先需要社会扭转对职校学生的刻板印象。”舒立新说,“其实就读职业教育的学生并不笨,他们很聪明,只是行为习惯没有培养好,导致学习态度不端正;而且他们的动手能力很强,在职业教育方面也学得很快。因此,对职校学生的教育,需要扬长避短,以己之长攻彼之短。” “职校抓技能学习,固然重要,但第一步,我认为是要做好学生的‘德育’工作。”舒立新说。今年8月,新学期开学前,舒立新在全校教师新学年工作大会上,依旧把“立德树人”摆在职校教育工作的首要位置。 20多条工作内容里,“实施健康促进行动,创建体育强校”这一项被列在前面。“体育强校”“健康第一”的教育理念一直根植在舒立新心中。他刚接手这所学校时,学生的体测水平整体偏差,还引来外界怀疑,“你们的学生成绩一般,体育应该都还不错吧?”但偏偏事与愿违,学生们的体测成绩并不理想。抓体育也是抓德育,强体质也是强德育。多年来,县职校不断完善学校体育工作机制,提高体育课教学质量,广泛开展阳光体育运动,保障学生在校锻炼每天不少于1小时,大力发展学校各运动队,同时培养学生掌握1~3项体育技能。 要学生们加强锻炼,舒立新自己首先以身作则。于是在学生晨跑时,也能看到舒立新的身影。“舒校长倡导‘体育强校’,要求我们加强体育锻炼。晨跑或者训练时,我们都能看到舒校长在一旁鼓励我们。”县职业技术学校高三体育专业学生赵嘉诚说。他是学校田径队的一员,并决心要报考省内大专院校的体育专业。在舒立新的倡导下,县职校的体测成绩突飞猛进,连续多年在全市职校中排名前三。 德育总是在潜移默化中从思想到行为改变着学生,让学生如沐春风。舒立新不断创新管理理念,结合学校实际,实施“低重心管理”思路,即实施以学部主任为核心的学部管理制,成立“一室二群体三学部四中心”的学校管理组织架构,实现德育与教学高度融合。同时,他推行“五育并举”,为学生搭建更多发展平台。2020学年,学生在各级比赛中获奖达149项,奖牌数首次进入杭州市排行榜前十位,创造了学校教育的新记录。 在他的带领下,学校现拥有国家级示范专业点1个、省级示范专业和实训基地2个、省级优势特色专业2个、省级校企合作共同体1个、市级品牌项目9个;被教育部授予2017年“国防教育特色学校”称号,建成浙江省改革发展示范校、省级治安安全单位、省级禁毒教育示范学校、省健康促进学校、杭州市“平安示范单位”、杭州市文明校园、桐庐县文明单位等。 舒立新还提倡八种精神:即敢于争先必争第一的争先精神;永不满足追求卓越的创新精神;如履薄冰如临深渊的忧患精神;精益求精一丝不苟的精细精神;夜以继日年复一年的敬业精神;蓬勃向上昂扬奋进的进取精神;直面挑战绝不退缩的担当精神;众志成城令行禁止的团队精神。 在校园一角学校还开辟了“工匠公园”,园内矗立着不同工种的工人雕像,这也正是舒立新提倡的现代工匠的“八种精神”的生动体现。 “舒校长关心关注我们,了解我们学习生活情况,为我们制定职业生涯规划,让我们定好未来的发展目标并朝着它努力,平时也给了我们非常大的上升空间。舒校长是我们很喜欢的一位校领导,也很喜欢听他讲话。”赵嘉诚说出了不少学生的心声。 培养社会需要的人才 作为一校之长,如何带领好这所职业学校?舒立新说,职校姓“职”,所以要培养的是“德技双修”的现代工匠。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,与经济社会紧密相连,在加快发展现代产业体系,推进制造业强国、质量强国的建设中扮演着重要角色。 “首先,我们的学生必须要有一技之长,才能养活自己富裕家庭。其次,我们要围绕桐庐产业转型,针对性培养适应当地经济社会发展的技能人才。”舒立新说,简言之,社会需要什么人才,我们就培养什么人才。 为此,县职业技术学校形成由学校专业教师、企业师傅、学生小导师联合的“三导师制”创新教学模式,实施“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制,紧密对接产业发展趋势,让人才培养与产业发展牢牢接轨。 在此基础上,学校积极探索产教融合、校企合作的技能人才培育方式,实施学校招生与企业招工互融、学生与学徒身份互融、教师与企业师傅互融、教学标准与职业标准互融、学校教学与顶岗实习互融、学校评价与企业考核互融,让校行企协同育人真正实现一体化。 “比如,我们的教材就采用了‘活页式’的编写方式,邀请企业师傅与学校教师共同编写教材内容,进校园给我们学生授课;将课堂搬进企业,以岗代训,提升学生职业素养。”舒立新解释,目前学校已邀请近40位企业师傅为学生授课,其中不乏制造类、旅游服务等方面的技术能手。 经济社会发展加快,企业生产技术迅速迭代,可谓“苟日新、日日新、又日新”。县职业技术学校的“订单班”办学模式,及时、精准对接了当下产业发展之需,受到了用人企业与学生的欢迎。 2014年,我县设立富春山健康城项目,企业急需相关人才,可当时没有一所中职学校开设相关专业,为企业定向培养人才。于是,在当年秋季招生时,县职业技术学校在酒店服务与管理专业增设了“健康养生”发展方向。当时第一届的学生,大部分在毕业时留在了定向企业。2018年,县职业技术学校又开设了“医疗器械班”“中药炮制班”两个“订单班”。 舒立新告诉记者,“订单班”的授课内容均由学校与企业商定,将企业的人才需求培养对接到课程内容中,把课堂搬到企业车间,真正实现产教互融,为企业提供优质技能人才。 目前,学校形成了与区域经济和产业转型升级高度匹配的加工制造类、旅游服务类、农林类、财经商贸类、艺术类等6大专业群、15个专业方向。还与浙江龙生汽车零部件股份有限公司、桐君堂药业有限公司、杭州芬麦特机械有限公司、桐庐海博大酒店、江南养生文化村、申通快递股份有限公司等多家知名企业建立长期稳定的校企合作,与60多家企业签订了“校企实习就业协议”。 通过引“企”进校,共建开放式实训基地,学校不断创新实战教学,推进现代学徒制等。县职业技术学校已为各行业输送了2万多名技能型人才,成为桐庐地区技能型劳动人才培训的“航母式”基地。 不仅如此,学校还承接了东西部“职业教育扶贫”工作,开设云南班与榕江班,实施理论实践一体教学、双班主任管理以及“工学交替”的教学机制。现在,已经有学生在安联汽修、中百汽修、福达汽修、忠诚汽修等汽修厂进行顶岗实习并就业,实现了“一人就业带动全家脱贫”的目标。 “舒校长注重培养我们这些年轻教师,专门组建了‘帮帮团’,带领我们冲刺国赛。”县职业技术学校电商专业教师许倩说。舒立新对职业教育的种种规划体现出对师生培养以及学校教科研活动的重视。 在舒立新任校长的七年时间里,有七位教师分别获得国家级信息化说课大赛一等奖,学生在国家、省市技能大赛上屡创佳绩。主持课题《开创大众创业心智,扬起草根创业风帆》获得2016年杭州市人民政府成果二等奖,《现代学徒制视域下“三元耦合,五共六融”人才培养模式的建构与实践》获2020年杭州市第六届职业教育教学成果二等奖。曾获浙江省“春蚕奖”、杭州市首届杰出教育工作者、“十三五”杭州市质量提升工程“名校长”、杭州市美好教育优秀校长代言人、桐庐县优秀教育工作者等荣誉。 把技能人才送入乡村发展 “实现乡村振兴,人才至关重要。我认为,职业教育应创新人才培养的三观,即‘德育观’‘能力观’和‘职业观’,为农村培养更多的技术扎实、素质过硬的技术技能型人才,有效助力乡村振兴战略的实施。”舒立新在9月16日举行的“匠心助共富——职业教育助力乡村振兴”活动上说。 一个校长的眼界与格局,是体现在能否站在特定的社会生态下看教育看学校,因为这是针对未来社会服务的教育,是为人的未来幸福美好生活奠基的教育。古希腊哲学家第欧根尼有句名言:“不要挡住我的阳光!”说的不单单是不要让局外人挡住外面的阳光,更指我们自己更不能将阳光挡在外面。 乡村振兴,共同富裕,责任有我。这个“我”,既是县职校校长舒立新,也是县职校学生,更是指新的职业教育。 “随着脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接,基层对人才技术技能的需求已经发生了根本性变化,技能型人才在‘三农’领域大有可为。中职学校应在认真研究基层技术技能需求的基础上,建立乡村振兴的课程体系、教材体系、活动体系,有针对性地进行技术技能的培养,实现人才所学技能与乡村振兴需求‘高匹配’。 “把中职学校学生培养成为‘下得去、留得住、干得好’的振兴乡村的‘生力军’,要树立‘面向基层’的就业观,为乡村振兴‘强基’,要培养学生‘服务基层’的事业观,为乡村振兴‘固本’,从源头上培养学生‘新型农民也是职业’‘农村大有可为’的理念,树立为农村农业服务的事业抱负,把基层作为成就事业的平台。”舒立新如是说。 学校职业教育发展规划结合县十四五规划纲要、县乡村振兴产业发展需求,县职校调整专业设置,打造物流国家级示范专业;以建设桐庐产业数字化转型为抓手,做强电子商务专业,激发农村电商产业发展。 学校广泛开展“桐职小匠”志愿服务活动,深入全县各大乡村,开展四季志愿服务队的美丽庭院设计服务、美绘志愿服务队美丽乡村墙绘志愿服务、互联小分队淘宝购物信息处理志愿服务、蚂蚁小分队的快递寄送服务等。 学校还实施“一专一助振兴乡村”项目,园林专业指导乡村庭院建设和插花培训,酒店专业指导民宿经营和农家菜开发,艺术专业指导农村墙面文化建设,烹饪专业指导美食创新制作,电商专业指导农产品线上销售,共享中职专业资源,助力美丽乡村建设,展示职业教育成果。 “我们要在产教融合、人才培养、技能培训、基地建设等领域精准发力,将办学重点与服务乡村振兴和全县经济社会发展有效融合,构建新型政校村企交流合作机制,促进教育、人才、服务、信息等方面有效集成,培育现代化优质工匠,为桐庐乡村振兴作出积极贡献,全力助推共同富裕目标的实现。”舒立新说。 记者 金黄璐敏/文 刘杰/摄 |
原标题: 苟日新 日日新 又日新 |
作者: 网络编辑:杨露萌 |