日前，国务院办公厅转发的《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中明确规定，要积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设。这意味着体育科目或将进入高考评价体系。此意见一出，立刻引来阵阵热议，不少家长认为“应试体育”有失偏颇。

　　如今，学生在繁重的课业负担下，体育课已经被边缘化，学生无法在体育课上得到充分锻炼，以至出现运动缺乏、体质弱化等令人担忧的状况。若将体育纳入高考，使学校和学生充分重视体育训练，不失为学生体质“进补”的一剂良方。但是，在当前高考制度下，加强体育教育未免有变相加重学生负担的嫌疑。

　　体育纳入中考成绩的制度实施以来，形成的却是考什么练什么的风气，索然无味的体育课让学生厌倦甚至害怕，这与加强体育锻炼、增强人民体质的初衷背道而驰。所以，若将体育纳入高考，如何落实制度、体现意义、突出效果是目前重要研究课题。

　　笔者认为，为避免体育功利化，需要营造良好的思想舆论氛围，让社会各界把目光聚焦于体育运动过程而非测试成绩。首先，各学校要正视体育教育，合理安排体育课和课余时间，保证学生有充分的锻炼时间。其次，体育教师则要注重因人而宜、因材施教，注重引导学生的体育兴趣，对体育困难的学生给与耐心指导，消除学生恐惧心理。最后，当极力提倡“阳光体育”，成绩考核应把学生体质健康水平作为学生综合素质评价的重要指标，将学生日常参加体育活动情况、体育运动能力以及体制健康状况等作为评价内容，而不是直观的体育测试成绩。为如此，才能把体育课还给学生，锻炼出健康的身体，培养出良好的运动习惯，真正体现体育教育强身健体的意义所在。