■ 舒羽

小时候习奏筝曲，第一个像样的曲子是《渔舟唱晚》，乐曲多变化，由缓而急，其摹写舟人与水波的情致，便是痴顽的孩童也能领略几分。然则小儿心性，总觉得是习筝者皆会的入门曲，便不稀罕，直到后来报了音乐专业，将那繁复无尽、几近手舞足蹈的所谓十级曲子都过了一遍，才知道《渔舟唱晚》之所以亘古流传，是因为那一份不多不少，恬淡的心情。而这多与少，实在与技巧之高低没有决定性的关联。

桐庐实验小学在我所就读的37年前，还叫桐庐镇一小，因父亲工作调动，三年级的下半学期我从横村小学转籍过来。如果说此前的记忆是拿苍耳粘人头发的淘气，那么到了一小，便学会了一些更精致的淘气。先是集邮、集港台明星“粘纸膏”，然后是独来独往于洋塘堤岸上的自由旋舞，最爱手持野花举过头顶，琢磨不同的天光中的草木姿态，渐渐地还爱上了秋冬的寒林，认定黑黝黝的萧瑟是胜景中的第一流。我想我对诗意的认知就是从这个时候开始的。

眼下，读着母校孩子们的这本诗集，悠长的记忆竟如一记长鞭，将我赶回了那个留着短发的时代，由不得回头再回头，身后仍旧有一条毛茸茸的狗尾巴草在跟着我。

谁的尾巴粗？

谁的尾巴细？

谁的尾巴最美丽？

大象的尾巴粗，

老鼠的尾巴细，

孔雀的尾巴最美丽。

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴最有趣？

猴子的尾巴长，

兔子的尾巴短，

鲸鱼的尾巴最有趣。

方琳涵同学的《比尾巴》真真令我会心一笑。儿童是天生的诗人，因为所有的诗人都要有一颗童心。童心就是以一种特殊的方式去看待我们熟悉的世界，把A的世界看成B，把B的世界看成C加D。童心最大的特点是澄澈的眼睛，于是阔大的世界就变成了我们手中的那个万花筒，它因好奇而转动，而叠加，而神秘。一颗童心最初的发现，就好像仲婧可同学的《银杏叶》：

一片片

金黄的银杏叶，

从树上飘落下来，

像一把把可爱的小扇子。

它们

扇走了夏天的炎热，

又如同一群美丽的精灵，

用翩翩的舞姿

迎来了金色的秋天……

还有孟钰彤同学的《秋的到来》：

一个个柿子笑红了脸，

仿佛一盏盏小红灯笼悬挂枝头。

石榴俏皮地咧开小嘴，

露出红宝石般的籽儿。

葡萄得知她来了，

立刻换上了紫衣裙。

这些意象和想象，都新鲜而别致。写得出好的诗句，当然源自好的语文能力，丰富的词汇量是基本要求。这点孩子们没有让我们失望。请看张彦同学的《诗意地栖居在桐庐》：

富春江上，夕阳西斜。

金黄色的余辉轻轻地抚摸着江面，

几只白鹭托着夕阳向天边飞去，

最后一丝阳光滑下山尖，

接着炫美的新月冉冉升起，

江边上一阶寒水与淡淡的月光。

灿烂的霓虹灯，装饰着这个美丽的小镇

甚至还有这样的诗句——

山，一重一掩的山

挡不住鬼斧神工的瑶琳美

春的菊花，含苞欲放，

等待着夏的奇花初胎

能将杜甫的“一重一掩吾肺腑”，梁启超《少年中国说》的“奇花初胎”，化入自己的作品，说明了这位同学的有效阅读和记忆。未来你们的必读书单中会出现《红楼梦》。同学们想必已经嘀咕起来，“必读书目”不就是敷衍书目嘛。作为贵校同学的师姐，悄悄地传授给你们：独这一本，是尤其不可敷衍的。

话说香菱拜黛玉学作诗，林师道：“什么难事，也值得去学！不过起承转合……”后来又说，“若意趣真了，连句都不用修饰”。那么，她布置给香菱的作业是什么呢？——先读一百首王维的五言律诗，再读一二百首杜甫的七言律诗，辅以一二百首李白的七言绝句，肚子里把这三个人作了底子，而后再通读一遍陶渊明、应玚、谢灵运、阮籍、庚信、鲍照等人。方子看似轻巧，药底子却是极扎实的。等到香菱兴兴头头奉上了习作，林师却道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。”

可见，凭借一颗玻璃童心，写出一二句或一二首颇有意趣的诗作也许不难，但要想比过大观园里的丫鬟香菱，也是不容易的。而诀窍，竟是来自日常的闲读。

借此机会，我想特别赞扬“桐江秋信·2022年桐庐富春江桂冠诗歌奖”的提名奖获得者，徐振宇同学。由于评审专家没能为提名奖作品撰写点评，现在，就当作补笔吧。这首诗的名字叫《如果》，行文思路是很多同学都欢喜用的句式，如“我愿是一朵白云”等等。整首诗由一连串的设想构成，“如果我是太阳”“是春风”“是清泉”“是雨滴”。好就好在形式的匀称，诗人将太阳与阳山畈、春风与十里梅洲、清泉与白云源、雨滴与富春江，巧妙地联系在了一起，让我们透过一首小诗，读到了桐庐的全域之美。每一节既相似又相异，特别是每一句的收尾，都十分精彩。美中不足的是，第四节最后一句“如画的卷轴在心里收拢”。问题出在哪儿呢？原来整首诗押的是江阳韵，如果能把“收拢”改成“收藏”，那么全诗的韵部就统一了。也许就是这一字之差，与更好的成绩失之交臂？至于这一字难易的道理，还是香菱说的，“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，是再难替换的。

可我还是想说，诗歌是一个人的奇迹，自己满意，比什么都重要。尤其在习作初期。只是想提醒大家，有些词啊，同学们是不是用得太溜了些？比如“美轮美奂”。为熟悉的事物赋予陌生化的个性体验，用意象叙事，翻新出奇又能唤起共鸣，是一个合格的诗人务必要了解的。假如还能细心地去拣一拣词语的明暗，掂一掂声音的轻重，读一读句子与句子之间的节奏和韵律，便又向准诗人靠拢了一大步。倘若尚有余力，那么不妨再回头，回头轻读，轻读几遍你写下的诗句。是你想要的那一种氛围感吗？视频制作最后一步是统一基调，而这里的“统一基调”，除了上文提到的押韵，其他所谓的“氛围感”就完全取决于诗人自己的意趣了。这种意趣，简单说，就是审美。也可能就是香菱说的，“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有情有理。”要知道诗人是语言的炼金术士，每一个词语都是一个微观世界，它们是不一样的“马赛克”。杰出的建筑师会知道它们的分工和角色，谁是骨架，谁是肌肉，谁是发肤，甚至谁是眼睛。如果你找到了这一种奥秘，那么恭喜你，诗人！

最后我想说，整本诗集通读下来，惊喜不断，是同龄时的我难以企及的。那时的我，文化自信完全来自课堂上被俞静波老师点名，上台朗读作文。那是何等的存在，抵消了多少倒霉的算术成绩。同样惊喜的是，而今的吕桐军校长本人也是一位诗人，同时还承担着作为一名普通语文教师的写作指导。是啊，多么惊喜，孩子们居然找到了“诗”这一门手艺！我亲爱的母校独辟蹊径，找到了“诗”这一条使学子们通过向内审视而向外探索的美育路径。这一切，与其说是养成的，不如说是一鼓而成的。桐庐诗乡画城，实至名归。

这本内涵轻盈却体量厚重的诗集便是佐证。愿君采撷，愿君珍藏。

（本文为诗人舒羽为桐庐实验小学朝阳诗刊所写之序）