开展现代学徒制试点，是改革创新职业院校人才培养模式的重要举措。相比其他校企合作方式，现代学徒制最大特点是校企双主体育人，全员、全方位、全过程对接企业生产经营实际，有效发挥政、校、行、企各方资源优势，共同完成对高技能人才的培养。

　　在现代学徒制试点中，良好的校企合作环境是基础，优秀的师资团队是关键。共同培养模式下，学生有着三年时间，完成“学生”到“员工”的角色互换，在这三年中，可以分阶段培养、可以双基地轮训，在不停的实训中增强职业认同感。换句话说，这样省去了学生与企业磨合的时间，在实训中提升综合职业能力，获得飞跃式成长。

　　既然是学校，重点还在教书育人。在传授职业技术技能的同时，也要教学生培养出良好的人生观、价值观，具备必要的职业精神。不管是学校的老师，还是企业里的师傅，都要帮助学生（学徒），打好知识基础，再按照进度一层层补充实训经验。

　　社会也要对职业教育有新的认识。多少年来，社会意识上对职业院校存在一些偏见。有些学生只把职业院校当为一个专升本的跳板，并不是为了掌握一项技术。一些家长则质疑学徒制的教学机制，把学徒制看作是传统的拜师学艺。这些在试点工作中发现的问题，应该在现代学徒制的后期发展中完善和平衡。

　　当然，现代学徒制教学团队的建设需要有章可循的标准体系。有了完善的校企合作机制和培养标准体系，现代学徒制培养效果才能得到有效保障。在推进现代学徒制试点过程中，推动校企签订合作协议，明确双方职责、分工，形成长效工作机制。同时，共同制定招生招工方案，制定学分制、弹性学制和学徒管理办法，在兼顾学徒、院校和企业三方利益的基础上，创新考核评价制度，对学徒、院校和企业分别进行考核评价。