近日，在湖北洪湖市贺龙高级中学，不少学生与家长提出抗议：交学费一样多，为何待遇不一样？原来，该县重点班教室有空调，平行班教室却没有。同在高温天，同等交学费，但重点班的空调吹冷了平行班学生的心。

　　从表面上看，给重点班装空调属于“好钢用在刀刃上”，也许给学生提供了一个舒适凉爽的学习环境，对促进学习有着不小的帮助。但对于平行班的学生来说，不仅身体上享受不到空调的待遇，也许会带来更深层次的影响。

　　心理学上有这样一种说法，标签具有导向作用，人常常会向标签所预示的方向发展。先且不说重点班与平行班并存是否合理，空调首先是一种标签，一种将学生区分开来的标签。对平行班学生来说，由于享受不到空调，可能会觉得自己不如人，甚至低人一等。这种挫败和边缘化体验，有可能导致学生出现自暴自弃的现象。不仅如此，这也有可能造成重点班学生与平行班学生之间形成一堵无形的墙，不利于双方的交往。古语“不患寡而患不均”说的就是这个道理。

　　资源配置不仅关乎经济实力，也和价值观念息息相关。也许空调只是一个缩影，再推而广之，食堂里分灶、宿舍里分床是否也会相继出现？所幸，校方表示将在第一时间购买一批新空调给平行班装上。这样的亡羊补牢之举，不失为解决燃眉之急的有效举措。但从长远来看，要避免类似事件再次出现，最关键是要进一步树立公平理念。

　　有教无类，古来有之。如今，虽说教育公平涉及面很广，但就校方来说，首先要在资源配置上做到公平，包括空调等硬件设施在内，教学设备、师资力量、奖惩制度等，都应尽可能公平地服务每名学生。其次，在具体教学过程中，应在尊重学生差异的基础上，有针对性地采取不同的教育措施。比如，在教学目标和内容的选择上，应努力照顾到每个学生，体现层次性，而不是灌输式的、一竿子插到底。