架起中西教学模式研究桥梁的农家子弟 |
http://www.tlnews.com.cn/ 2017年08月10日 09:07:01 星期四 |
黄荣金,美国中田纳西州立大学的一位数学教育教授、博士生导师。他先后在华东师范大学获得数学教育硕士、香港大学与美国德州农工大学获得教学与课程博士。多年来,他一直从事数学教学与中西教学模式的研究工作。 他研究的领域包括课堂教学、教师教育和国际数学教育比较研究等,先后发表了100多篇中英文学术论文和会议报告。他的论文发表在《数学教师教育》、《数学行为》等国际顶尖专业杂志,先后编缉出版了两本中文专著和六本英文著作。最近出版有《职前中美教师代数知识的比较研究》和《通过变式来教学数学:儒家思想与西方理论的对话》两本英文专著。他还主持完成了多项国际教育教学研究,其中包括有16个国家参加的《学习者视角的课堂研究》。 可人们也许不知道:这位在国际数学教育研究硕果累累的学者,是我县大山里的一位农家子弟。 今年6月13日下午,黄荣金给北京大学教育学院作题为《提高教育研究对实践的影响:以数学教育研究为例》的讲座。此次活动由北京大学著名学者陈向明主持,北京大学教授、在读研究生和专程前来的中小学教师参加。他的讲座深入浅出,观念新颖,在师生中引起极大反响。 最近一个多月里,黄荣金应邀先后在澳门大学、北京大学、北京师大、上海华东师大、上海师大、浙江外国语学院、杭州师大等大学举办学术讲座。他在数学教学研究领域获得的成就,以及他所展示的全球视野和对中外数学课堂深刻理解,给了听课师生极大的启示。 农家子弟迷上了数学 已过“知天命”的黄荣金,是凤川街道大源村东毛村人。他在大山深处的原三源乡,他读完了小学、初中高中。山里学校师资力量较薄弱,可他偏偏迷上了数学。他除了在课堂上听,还在课外预习数学课内容,越学越有兴致。 有次在课堂上,老师对着黑板上的一道数学题发愣。这位老师原本是插队落户的知识青年,书读得也不多。黄荣金看在眼里,大胆举手发言道:“老师,我看这道题可不可以这样做?”说完他有板有眼地讲起来。老师得以解围了,同学们也听懂了,从此同学们都叫他“小老师”。 由于学习成绩好,尤其是数学成绩更在学校名列前茅,因此在那个缺吃缺穿的年代,他从来就不缺赞扬声。 最难忘的是1978年夏天。他参加完高考回家干农活,每日天蒙蒙亮下地干农活,晚上顶着星星回家。他很少再去想高考的事,他也没敢奢望自己能考上大学。 那天他干完农活在溪滩边洗脚,只听邮递员大老远挥着手在叫他:“荣金,快点过来!好事来了!”他给黄荣金送来了杭州师范大学的录取通知书!整个村子都轰动了,上门祝贺的乡邻络绎不绝,年迈的双亲喜得合不拢嘴! 16周岁的黄荣金,成了原三源乡应届高中毕业生中通过高考走进大学校门的第一人!可是,进入大学后,他却遭遇到前所未有的打击。“城乡差别”四个字,如同一道巨大的沟壑挡在他的面前:就拿《平面几何》来说吧,乡村高中根本没开过这门课,他这方面的基础知识是个“零”,因此老师在上面讲课,他听着像“天书”一般难懂。 期末几何考试,他第一次有了学习成绩“不及格”的体验。不过,他不服输的劲又上来了。为了补上学习中的“短板”,他利用暑假恶补《平面几何》,认真看复习书,大量做习题、……凭着一股子拼命的劲,他很快补上几何成绩。从此,各科成绩都获优良。 1981年他大学毕业了,回到了家乡桐庐,被分配到桐庐中学工作,担任高一年级的数学老师。那年他19岁,身高一米六几,在教室里和学生在一起时,人家根本看不出他到底是学生还是老师。刚到学校时还闹过笑话:他到教师餐厅吃饭时,被食堂阿姨当作学生拦下了:“这里是老师们吃饭的地方,学生餐厅在那边” 当然,这些都可以一笑而过,真正让他感到头痛的是入职“头三脚”实在难踢!他读书是高材生,教书却没有经验,站在三尺讲台上的他,一下子变得“笨嘴笨舌”,嘴巴不利索了,脑子空白了,汗也下来了。 让他惊喜的是,桐中有“师带徒”的传统,教研组长徐锡炎还有其他老教师,给了他极大的帮助。每次上新课前,老教师们让他先到平行班听课,然后“现炒现卖”讲给班里的学生听……在大家的帮助和提携下,他课讲得一天比一天好,最终完成了“从学生到老师”的转变。 第二年,黄荣金分配到了窄溪高中教数学,他除了日常上课,还凭着扎实的数学功底,给高考复习班讲课,有不少学生通过高考复习班,提高了数学成绩,成功考上了大学,他因此深受学生和家长欢迎,还当上了学校的数学教研组组长。亲友们都为他感到骄傲,可他此时心中又有了新的奋斗目标——考研究生! 与数学教学研究“牵手” 黄荣金决定报考研究生,可他有个“死穴”,那就是英语基础薄弱。他的英文,是进大学后从ABC学起的,之后虽然选修了两年,也仅有“合格水平”。于是他再一次发起“英语攻关”,自学许国璋英语从第一册自到第四册等。 1986年,由于教师专业发展的需要,他参加了浙江教育学院专升本的数学专业学习。在进修其间,他一半以上专业必修课,是通过自学并通过了免修的资格考试,这样他提早一年就完成了专业课的学习。他还利用空余时间到浙江大学旁听数学课,到杭州大学学习英文。同时,他结合自己学习数学的经验和应试“窍门”,辅导其他同学,帮助同班同学复习,使他们顺利通过考试,他因此深受同学欢迎。 在浙江教育学院进修期间,戴再平教授的一门课《数学习题理论》,改变了他对数学教育的看法。他由此发现:原来数学教师也可以做研究,数学教育也是一门科学。这为他日后专业发展指明的方向。进修期间,他还结合自己的教学经验和理论学习,在戴教授的指导下完成并发表的第一篇数学教学文章,这对他是极大的鼓舞。 1988年,黄荣金从浙江教育学院毕业了,“充电”结束后他重新回到桐庐中学任教。1990年,他考上了华东师范大学,成为数学系的研究生。三年后他毕业了,在杭州某大学工作,主要搞计算机教学和培训。 这时候,随着时代风云翻卷,社会上“下海潮”、“经商潮”前浪推后浪,他也曾想过要设法多赚钱,可他最终明白:一个人停止了对知识的追求,最终会像航海家丢失了“罗盘”一样,在茫茫大海里失去方向…… 这时候,华东师范的导师给了他一个建议:建议他考香港大学读博士!导师的话,犹如“拨云见月”,让他眼前豁然开朗!不过话要说回来,实现这个目标太难了! 进香港大学首先要通过托福(TOFEL)考试,还要面试,这首先让他倒吸一口冷气,原因是虽然自学英文多年,但他的哑巴英语,要通过托福考试(听力部分),难度不知有多大。为此,他花了整整一年的时间进行补习。 除了工作,他几乎把所用的空余时间都用上了。他进培训班,挤“英文角”,最后功夫不负有心人,经过两次失败,第三次总于通过了托福考试。 1999年12月份,他顺利考入香港大学攻读博士。 在香港大学,他研究的是数学教育。让他感到欣喜的是,香港大学不但有很多机会研究中西文化范畴,而且可以接触到全球范围内的数学教育研究的顶级专家。他读了三年博士,在导师的栽培下,开拓了视野,链接上了国际,在数学教育研究方面日益深入,有了独树一帜的见解。 2001年,香港大学毕业后,黄荣金先是回上海华东师范大学数学系工作,后来又去澳门大学工作。 在澳门大学这一“中西交融”的环境中,让他获得很多出国交流的机会。在这过程中,他主持了十六个国家参与的《国际数学课堂比较项目》等研究项目,他逐渐开始在国际大舞台上崭露头角。在澳门大学,他享受的是高薪高福利待遇,妻子也有份很好的工作。从大山里走出来的他,有了令人羡慕的安逸生活。 可是,他那一颗心又开始不安地“骚动”了。他觉得,澳门大学虽然安逸,但在学术上的上升空间不大。这种“一眼能望到头”的生活状态,好像来得太早了些。于是,他想到西方走走看看,让自己的眼界更宽一点,让自己的学术水平再提升一点,有一个更大的发展空间……犹如搏击风浪的渔夫,他渴望重新回到浪花奔涌的“大海”去。 最终,他说服了妻子去美国发展。为了这一选择,他不仅要放弃已获得的优厚待遇,而且将迎接充满挑战的新生活。而前方的道路,却充满了种种不确定性…… 在国外推介中国“教育智慧” 2008年,黄荣金来到美国德州农工大学。与原先在澳门大学工作时享受到的优厚待遇形成强烈反差的是:他在这里要靠他一个人的奖学金,维持全家的生计。 一切重头开始!在美国读博士,要修二十几个科目,还要写论文。他一边做研究,一边读博士,花了两年半的时间,就拿到了博士学位。可毕业后他又遭遇新难题:求职难。 在美国就业,必须要有美国的中小学工作经验,因此他到多个大学去求职时,人家对他的学术水平都表示满意,但得知他没有在美国的工作经验又都婉拒。 半年后,有个大学的数学系主任,主动提出他那里有个做项目研究的机会,主要是负责培养和管理“高中数学老师在学校上大学课”。尽管这不是一个长期的职位,但对黄荣金来说如同“雪中送炭”。之后他一边工作,一边做研究,一边再找工作。第二年,他获得三个工作机会,最终他选择了现在的工作单位——到美国中田纳西州立大学数学系任教。 工作机会有了,但他依然面临挑战:如学校规定:五年内如果学生对他的教学给差评就得走人;教育研究不出成果也得走人;服务社区不够好,更得走人……在“夹缝中求生存”的他,通过艰苦努力,最终在这所大学稳稳地站住了脚跟,他那“活动式”的、“参与试”的教学方式,也获得了学生喜欢,尤其是他在数学教学研究方面取得的成果,更让美国同行刮目相看! 说到教育研究,他在美国经历了一个难忘的历程。 最初他很困惑:当时他还没有在美国的教学经验,研究什么?要达到“美国认可,国际领先”的目标,突破口在哪里?这时有一件事引起了他的关注:上海学生参加了2008和2012两次由经济合作与发展组织所组织的"国际学生评估项目调查。上海学生在数学和学科的成绩都名列首位,而且分数遥遥领先其他各国。 黄荣金意识到,上海学生数学成绩的表现,必定与课堂教学有关,与教师专业发展有关!于是,他将研究“锁定”在蕴含着“东方智慧”的中国数学教育模式,决定做一个给西方人讲中国数学教学故事的学者。 “突破口”找到了!黄荣金从此把中国变式教学,教研模式,作为自己的研究方向。“师带徒”、“集体备课”、“变式训练”都成了他深入开掘的“金矿”! 他把传统的中国教学模式,以及教师专业发展模式,经过实证研究,理论化,介绍到西方,使中国本土的“经验”,在国际数学教育界有一定话语“空间”! 他在国际平台上,作报告、发表文章、编辑专刊、出版专著,多路出击,不到六年时间,他的研究已经在国际数学教育研究界引起很大反响。 大体上说,他做了两件事:一是关于中国数学教学和教学知识的理论和实践,他同李业平教授一起编辑出版了三本专著:《华人如何教学数学和改进教学》、《通过变式教学数学:儒家传统与西方理论的对话》、《华人如何获得和发展数学教学知识》。关于变式教学的专著,他邀请了世界上二十位名家一起探讨这一具有中国特色的数学教学方式,把中国的数学教学传统放在国际数学教育平台上,点明了中西方共同研究的特色,让变式教学走出国门。 二是建立中国教研体系及课例研究的理论,并在国际上的推广。他先后主编了两期《ZDM数学教育杂志》。《ZDM数学教育杂志》,是当今历史最悠久的专业杂志,由著名的Springer出版社发行,在国际上享有盛名。 黄荣金先主编了2014年46卷的第二期,主题是《促进数学教师教育工作者与教师互动的实践:一个国际的视角》有来自中国、美国、英国、澳大利亚、以色列、希腊、挪威等国30位学者完成的12篇文章,讨论这一主题。 另一期则是2016年48卷的第四期,主题是《通过数学课例研究来改进教学,发展教师和教师教育工作者,以及建立理论与实践的联系:一个国际的视角》,本期包括由来中国、日本、美国、英国、澳大利亚、加拿大、瑞典、韩国、马来西亚等国的30多位学者提供的13篇文章。其中有三篇来自中国学者。 此外,他日前还同新加坡南洋理工大学的方燕萍、北京大学的陈向明一起,编辑《国际课例和学习研究杂志》的专刊,题为《中国课例研究的理论与实践以及它的应用》,这一期专刊系统研究了中国课例研究的历史、文化、理论与实践,以及如何在美国和意大利实施中国的课例研究模式。在课例研究方面,黄荣金正在编辑一本《国际数学课例研究的理论与实践》专著,将于2018年由Springer出版。 目前,国际上对中国数学变式和课例研究十分有兴趣。比如英国牛津大学就发函邀请他参加明年有关变式教学的国际学术会议。国际数学教学委员会邀请他担任国际“数学课例研究与教师专业发展的专题小组”的专家。 在推介东方教育智慧的同时,他还积极向国内介绍西方先进的教育研究理念。如他今年回国讲学,就梳理了近十几年来,美国为改善数学教育所走过的改革探索之路,重点介绍了美国在实施有效数学教学方面的最新研究。他还运用小学数学案例,对八大数学教学实践方法,进行逐一解读,为国内数学教学研究带来了诸多启发。听过课的老师的评价是:“接地气,开思路,可借鉴”…… 架起中西教学研究模式相融的“一座桥”,这是黄荣金为之奋斗的事业,更蕴含着他的一腔爱国情怀! 记者 方赛群
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原标题: 架起中西教学模式研究桥梁的农家子弟 | |||||
作者: 网络编辑:殷卫青 |